יחידה 4 ספרות העולם: שאלות על שירה
קבוצה ראשונה
סונט 130 / שייקספיר
פרשו את שתי השורות המסיימות את הסונט והסבירו כיצד הן מתקשרות לשאר השורות מבחינת המשמעות ומבחינת המבנה.
"כן לא ראיתי עוד אלה פוסעת / רגלי גבירתי באדמה נוגעות". "הסבירו והדגימו את הרעיון המובע בשורות אלה ואת דרך עיצובו בשיר כולו .
שיר לילה של נודד / גתה
כיצד נבנית משמעות השיר ואווירתו? בתשובתכם התיחסו (א) לקשר בין הכותרת לבין השיר בכללותו, (ב) לתיאורי הטבע, (ג) ליחס בין פתיחת השיר לסיומו.
הסבירו כיצד מתפתח בשיר מוטיב המנוחה וכתבו מהן הן משמעויותיו. (תשסו)
פרידה / אלזה לסקר-שילר
כיצד מבטאת הלשון הציורית את החוויה של הדוברת בשיר? הסבירו והדגימו.
הלב הוא מוטיב מרכזי בשיר. תארו את התמונות הקשורות במוטיב זה, והסבירו כיצד הן בונות את משמעות השיר. (תשסו)
ירח מלא ופרידה הקטנה / טד יוז
כיצד מתקשרים ציורי הלשון והתמונות השונות בשיר לשתי השורות המסיימות?
התמונות השונות בשיר מובילות לקראת השיא שבסיומו (החל מקריאתה הנרגשת של
פרידה הקטנה ). הסבירו את סיום השיר, וכתבו כיצד מתקשרות התמונות השונות בשיר לסיום זה. (תשסו)
בלדה / גלטשטיין
תארו את ההתפתחות העלילתית של השיר.
הסבירו כיצד יסודות מבניים (כגון חזרות, ניגודים, פסיחה/גלישה) תורמים לבניית משמעות השיר.
ראשית הידידות / אדוניס
מהו חזונו של הדובר בשיר וכיצד מובע חזון זה?
מהי, לדעתכם, השורה המרכזית (או השורות המרכזיות) בשיר? נמקו את בחירתכם על פי השיר כולו. (תשסו).
קבוצה שניה (תשס"ב)
האורן הבודד / היינריך היינה
כיצד הניגודים בונים את משמעות השיר? הסבירו והדגימו דבריכם.
אש וקרח / רוברט פרוסט
איזו השקפה על טבע האדם מבטא הדובר באמצעות המטפורות של אש וקרח?
גנרל הטנק שלך / ברכט
השורה "אבל יש לו חיסרון אחד: " חוזרת בכל בתי השיר. הסבירו כיצד חזרה זו משקפת את עמדת הדובר.
אהבה / איציק מאנגר
הסבירו את מהות האהבה כפי שהיא מוצגת בשיר. תארו והדגימו כיצד התמונות בשיר מבטאות אהבה זאת.
הילדים / ג'ובראן
מהו הרעיון המובע בשתי השורות הפותחת את השיר? כיצד מתפתח רעיון זה לאורך השיר כולו?
שמחת הכתיבה / שימבורסקה
ספרו בלשונכם את "סיפור" האילה המוצג בשלושת הבתים הראשונים של השיר, ופרשו את הקשר בין סיפור זה לבין סיום השיר.
אנבל-לי / א.א.פו
תארו במלים שלכם את "עלילת" השיר. מה מייחד את אווירת השיר ובאילו אמצעים היא נבנית? (התיחסו לתמוניות, מבנה ומצלול).
קבוצה שלישית (תשסג; תשס"ה)
שיר פגישה אחרונה / אחמטובה
א. תארו את האווירה בשיר ואת דרכי הביטוי האמנותיות בעזרתן היא מעוצבת. ב. בססו את הדברים על דוגמאות מהשיר (תשסג)
א. מהי החוויה המתוארת בשיר? ב. הסבירו כיצד האובייקטים (עצמים) הנזכרים בשיר (כפפה, מדרגות, תרזות, בית, נרות) מסייעים לעיצוב חוויה זו.
פרש את הבית האחרון בשיר, והסבר את הקשר בין בית זה ובין בתי השיר שלפניו. הדגם את דבריך . (תשסה)
הנמר / ויליאם בלייק
הסבר מהי הפליאה המובעת בשיר ובאילו דרכים היא מעוצבת.
תאר את היחס של הדובר אל הטיגריס (הנמר ) , והסבר כיצד האמצעים האמנותיים בשיר
מסייעים לביטוי יחס זה .
מותה של הגבירה לאורה / פרנצ'סקו פטררקה
הדובר בשיר מצטייר כאוהב וכמשורר. הסבירו והדגימו כיצד כפילות זו באה לידי ביטוי בשיר. (תשסג)
הסבר והדגם את השינוי שחל בחיי הדובר ובשירתו בעקבות מותה של הגבירה לאורה.
בתשובתך כתוב גם על יסודות מבניים בשיר. (תשסה)
קברניט שלי! רב החובל! /וויטמן
אילו רגשות מעורר השיר? הסבירו והדגימו את הדרכים שנוקט המשורר כדי לעורר ולהעצים רגשות אלה. (תשסג)
בבית השלישי של השיר חל שינוי בעמדת הדובר ובדרכי הביטוי שהוא נוקט. תארו שינוי זה והסבירו את משמעותו. (תשסה)
מקבילות / שארל בודלר
בבית הראשון של הסונט יש אמירה על הקשר שבין האדם לטבע. פרשו אמירה זו והסבירו כיצד היא מומחשת לאורך השיר.
הסבירו כיצד משקף השיר את כותרתו. בתשובתכם התייחסו גם לדרכי העיצוב.
יום סתיו/ רילקה
בשני הבתים הראשונים הדובר פונה לאל, ואילו בבית האחרון האל אינו נזכר. הסבירו מה תורם הבדל זה למשמעות הכוללת של השיר. הדגימו את דבריכם.
על פי השיר, מהו ההבדל בין האדם ובין הגילויים השונים של הטבע, וכיצד הבדל זה מעוצב?
הסבירו והדגימו את דבריכם. (תשסה)
